Edito

Lors de cette année 2017, plusieurs collègues, personnalités du monde de la recherche en éducation, nous ont quittés.

Des hommages leur sont rendus ici : René Barbier, André de Peretti, Jean-Claude Filloux.

Congrès

Le congrès AFIRSE 2015 a eu lieu à Lecce (Italie) à l'Université de Salento, 

du jeudi 21 mai au samedi 23 mai 2015

Il a eu pour thème : "Cultures et éducation - Recherches utopies et projets".

Télécharger le programme détaillé et les informations complémentaires

 

 (À propos) de la représentation 

Sous la direction de Jean-Claude Sallaberry 

Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Éducation – Section française 

ISBN : 9782343075938 • décembre 2015 • 318 pages • Prix éditeur : 33 euros • Commander l'ouvrage sur le site de l'éditeur 

 

La conception proposée, dans ce numéro, pour la représentation (conception au sens où il s’agit de la logique de modélisation qui amène au concept) est avant tout dynamique, au sens propre, puisque fondée sur l’interaction. Conception non figée (opposée à ce qui serait le substitut d’un monde pré-donné), tenant compte de la plasticité cérébrale comme de la plasticité culturelle. Le dossier présente différentes approches. Les deux premiers articles éclairent de façon croisée l’idée, la notion de représentation — Franc Morandi se chargeant d’amener des références philosophiques, Régis Malet esquissant une description décentrée de l’activité de recherche — description qui débouche sur l’interculturel. Les troisième et quatrième articles sont consacrés à l’évocation de l’Imaginaire. Georges Bertin, croisant les oeuvres de Jacques Ardoino et de Gilbert Durand, souligne leur originalité et leurs convergences, notamment sur l’importance de la fonction symbolique. Jean-Claude Sallaberry, en miroir, présente représentations-image (qu’il code R1) comme caractéristiques de l’Imaginaire. Du côté des utilisations, Denis Bignalet-Cazalet reprend l’idée que le repérage de la structuration des représentations permet d’inférer comment évolue la structuration d’un groupe. Magdalena Kohout-Diaz repère les représentations des enseignants spécialisés mais aussi celles qui sous-tendent les textes officiels. Les quatre articles suivants traitent des représentations en situations d’enseignement : - dans la construction d’un concept scientifique pour Pierre Fleury, dans l’enseignement des SVT pour Johann-Gunther Egginger, - comme enjeux (avec leur “mise en gestes“) lors de l’enseignement des fonctions pour Denis Bignalet-Cazalet, dans le repérage d’un processus d’évolution de la pensée pour Jean-Louis Tinas. Placée à la fin comme il est d’usage, la note de synthèse de Jean-Claude Sallaberry veut porter la notion au concept. La “table ronde“ explore les limites d’une approche par la représentation, mais tente aussi de faire écho aux événements de janvier 2015. Patrick Boucheron et Jean-Noël Jeanneney (avec la retranscription de leur dialogue sur France-Culture), Guy Berger, Michel Combet, Frédérique Lerbet-Sereni, Georges Nahas, Jean-Claude Sallaberry, Daniel Sibony ont accepté de s’engager dans cet exercice. Le numéro se termine par deux notes de lecture : De la représentation (Louis Marin, 1994), et Folies et raisons d’une université : Paris 8 — De Vincennes à Saint-Denis (Guy Berger, Maurice Courtois & Colette Perrigault, 2015). 

  


Sommaire 

Éditorial 

Guy Berger 

Présentation du numéro 

Jean Claude Sallaberry 

DOSSIER : (A PROPOS) DE LA REPRESENTATION 

Les gestes professionnels des enseignants : éléments de description phénoménologique - Franc Morandi 

L'enracinement imaginaire des représentations de l'activité de recherche perspectives réflexives en éducation comparée. - Régis Malet 

Jacques Ardoino et Gilbert Durand, une réflexion éducative à partir des données de l’Imaginaire? - Georges Bertin 

Les R1 et l’imaginaire —hommage à Bachelard. - Jean-Claude Sallaberry 

Représentations et formes, les structurations d’un groupe. - Denis Bignalet-Cazalet 

Quelles représentations des postures d’aide pédagogique pour les enseignants spécialisés? Éléments de définition. - Magdalena Kohout Diaz 

«Représenter pour qui —Pourquoi représenter» — les représentions-images et la construction d’un concept scientifique. - Pierre Fleury

Mettre la main dans la pâte des représentations (représentations et enseignement des SVT). - Johan-Gunther Egginger 

Les représentations comme enjeux dans l'enseignement des mathématiques —des représentations énactives aux représentations images et aux représentations rationnelles. - Denis Bignalet-Cazalet 

Enseignement et apprentissage d’un concept scientifique dans le secondaire : mise à profit de la représentation dans l’élaboration d’une méthode de repérage de processus de pensée. - Jean-Louis Tinas 

La représentation: une synthèse (un concept) possible ? (Note de synthèse). - Jean-Claude Sallaberry 

TABLE RONDE 

Les religions —avec ou sans images - Patrick Boucheron et Jean-Noël Jeanneney 

Un effet pervers du droit du sol ?  - Guy Berger 

Brève histoire de la laïcité. - Michel Combet 

De l'interaction à l'enaction, la représentation en question. - Frédérique Lerbet-Sereni 

Représentations de l’Autre et de Soi. -  Georges N. Nahas 

Réflexion critique sur la représentation. - Jean-Claude Sallaberry 

Remarques sur la représentation. - Daniel Sibony 

ANNEXES 

Jean-Claude Sallaberry 

Note de lecture Marin L., De la représentation 

Note de lecture Berger G., Courtois M., Perrigault C. 

Folies et raisons d’une université: Paris 8 —De Vincennes à Saint-Denis