Edito

C'est avec une profonde tristesse que nous apprenons le décès d'André de Peretti.

Grande figure de la pensée et de l'action en éducation comme en formation, polytechnicien, psychosociologue, pédagogue, poète, dramaturge, André de Peretti fut un défenseur engagé de l'École de la République et de ses enseignants.

Pour ceux qui ont eu la chance de le côtoyer, son humanisme joyeux et exigeant rendait chaque instant précieux. Ses travaux pour une lecture complexe, jamais dogmatique, du monde humain, nous maintiendront encore longtemps éveillés.

Frédérique Lerbet-Sereni et Patrick Boumard, Présidents de l'AFIRSE

Congrès

Le congrès AFIRSE 2015 a eu lieu à Lecce (Italie) à l'Université de Salento, 

du jeudi 21 mai au samedi 23 mai 2015

Il a eu pour thème : "Cultures et éducation - Recherches utopies et projets".

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CONDITIONS DE L’EDUCATION ET PERSPECTIVES POUR L’EDUCATION NOUVELLE

Année de la recherche en sciences de l’éducation

Sous la direction de Jean-Claude Sallaberry

ISBN : 978-2-343-00455-6 • avril 2013 • 188 pages Prix éditeur : 19 €

Blais, Gauchet et Ottavi, dans leurs ouvrages de 2002 et 2008, émettent l’hypothèse que s’ouvre l’ère des pédagogies nouvelles. La perspective n’est pas mince : elle mérite une approche outillée qui réponde à la réflexion actuelle, dans son contexte politique, sur la refondation de l’école. 

L’exploration se donne comme objectif un début de réponse à la question des  conditions. À quelles conditions les pratiques d’« éducation nouvelle » pourraient-elles s’instituer autrement que de façon confidentielle ?

Les quatre premiers articles contribuent à brosser un « panorama » de la question. De la permanence du principe d’activité, depuis les fondements de l’éducation nouvelle jusqu’aux nouvelles activités de connaissance — notamment numériques — (Franc Morandi), jusqu’au repérage chez Freinet de la reprise des idées de Dewey (Olivier Francomme), en passant par une perspective historique et politique (Bernard Donnadieu) et par l’application à la pédagogie institutionnelle des outils de la théorie de l’institution (Jean- Claude Sallaberry), ce sont quatre éclairages différents et complémentaires qui sont proposés. L’article suivant traite d’expériences actuelles, sur le terrain du travail engagé à l’école avec les enfants allophones (Cécile Goï). 

Pour tenir compte du débat en cours et du contexte politique, une table ronde rassemble des textes plus courts, exprimant des réponses spontanées à la question des « conditions » de l’éducation nouvelle. Yvan Abernot, Bernard Donnadieu, Louis Marmoz, Philippe Meirieu, Sébastien Pesce, Jean-Claude Sallaberry ont accepté de se livrer à cet exercice. Le numéro se termine par un bref compte rendu du séminaire de Tours (Présence et avenir des pédagogies nouvelles) et par deux notes de lecture (Blais, Gauchet, Ottavi et Mülhmann).


Sommaire

Éditorial

Guy Berger

Présentation du numéro

Franc Morandi et Jean-Claude Sallaberry

Dossier : Conditions de l’éducation et perspectives pour l’éducation nouvelle

Pédagogies actives et nouvelles activités de connaissance • Franc Morandi

Actualité de l’Éducation Nouvelle • Bernard Donnadieu

Pédagogies nouvelles : quelles conditions de possibilité ? • Jean-Claude Sallaberry

Freinet et le pragmatisme : aspects historiques • Olivier Francomme

L'école au risque de l’altérité linguistique et culturelle : pour une "nouvelle éducation". • Cécile Goï

Table ronde

L’urgence d’utopies éducatives ou comment sauver la démocratie • Yvan Abernot

La forme scolaire en question • Bernard Donnadieu

L’éducation nouvelle, éléments pour le futur ? • Louis Marmoz

Éducation Nouvelle : carrefour de malentendus… et creuset de la tension fondatrice de l'entreprise éducative • Philippe Meirieu

Pédagogie et Éducation Nouvelle : 6 illusions, 5 éléments de définition, 4 pistes d’action • Sébastien Pesce

L’engagement des enseignants • Jean-Claude Sallaberry

Annexes

Séminaire « Présence et avenir des pédagogies nouvelles »

Note de lecture Mülhmann W.E

Note de lecture Blais, Gauchet, Ottavi

 


 

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